Bio & CV

Naast mijn werk als onderwijsexpert houd ik me bezig met het toegankelijk maken van wetenschap voor een breed publiek. Als schrijver en videomaker onderzoek ik hoe complexe ideeën verteld kunnen worden — helder, precies en met oog voor het verhaal erachter.

Mijn achtergrond in de wetenschapscommunicatie (MSc, cum laude, RUG) vormt de brug tussen mijn academische werk en mijn schrijf- en videowerk. Ik maakte videoproducties voor onder andere de Universiteit van Amsterdam en werk aan documentaires en korte films over onderwijs, taal en wat mensen drijft.

Een selectie van gepubliceerde teksten:

• Onderhandelen met eiwitten — interview met biochemica Armagan Koçer, Broerstraat 5, oktober 2009
• Menselijk orgaanplakje vervangt dierproef — interview met Geny Groothuis, Broerstraat 5, juni 2009
• In de ban van de ringen — interview met moleculair bioloog Liesbeth Veenhoff, Broerstraat 5, maart 2008
• Alles heeft een ritme — interview met chronobioloog Serge Daan, Broerstraat 5, december 2006
• Gespiegelde gevoelens — interview gepubliceerd in Hypothese (NWO), 2005

→ Bekijk een selectie van mijn videowerk

Als onderwijskundige heb ik ruime ervaring op het gebied van onderwijsvernieuwing binnen de academische wereld. Mijn aanpak is praktisch en evidence-based: ik verbind wat de wetenschap zegt over leren met de dagelijkse realiteit van het hoger onderwijs. Daarbij hanteer ik drie principes: onderwijs moet efficiënt uitgevoerd worden, er moet een onderbouwde visie aan ten grondslag liggen en het moet aansluiten op het niveau en de behoeften van studenten.

Inhoudelijke specialismen:

• Actief leren
• Projectonderwijs
• Interdisciplinair onderwijs
• Honoursonderwijs
• Academische vaardigheden

Sinds 2007 ontwikkel, coördineer en geef ik onderwijs op verschillende universiteiten. Ik beschik over zowel een BKO- als een SKO-certificaat. Op aanvraag verzorg ik hoor- of werkcolleges of begeleid ik studentprojecten.

Onderwerpen waar ik les over heb gegeven:

• Wetenschapsgeschiedenis
• Wetenschapsfilosofie
• Impact van toekomstige wetenschappelijke ontwikkelingen
• Argumentatie en kritisch denken
• Populair-wetenschappelijk schrijven
• Wetenschappelijke verslaglegging
• Presentatietechnieken

Daarnaast heb ik veel ervaring in het begeleiden van studenten tijdens projectvakken.

In 2013 promoveerde ik aan de Rijksuniversiteit Groningen op het proefschrift:

Reading primary literature: Introducing undergraduate life science students to the rhetorical structure of research articles

Het onderzoek richtte zich op een onderwijsstrategie die eerstejaarsstudenten levenswetenschappen laat kennismaken met wetenschappelijke onderzoeksartikelen. Kern van die strategie was het mede door mij ontworpen Scientific Argumentation Model (SAM).

Het Scientific Argumentation Model (SAM)

SAM geeft de belangrijkste elementen van een onderzoeksartikel weer:

• Motief — waarom is het onderzoek uitgevoerd?
• Doelstelling — wat willen de auteurs te weten komen?
• Hoofdconclusie — wat is de belangrijkste uitkomst?
• Implicatie — wat zijn de consequenties?
• Onderbouwingen — elementen die de hoofdconclusie staven
• Tegenargumenten & verzwakkingen — beweringen die de conclusie ondermijnen of relativeren

SAM kan door studenten gebruikt worden om artikelen te lezen, te evalueren én te schrijven. Het model is breed toepasbaar in disciplines waar onderzoeksartikelen op vergelijkbare wijze zijn opgebouwd. Op aanvraag geef ik workshops over het inzetten van SAM in het onderwijs.

→ Download het volledige proefschrift (RUG)

Publicaties (selectie)

• Van Lacum, E., Ossevoort, M., Buikema, H., & Goedhart, M. (2012). First experiences with reading primary literature by undergraduate life science students. International Journal of Science Education, 34(12), 1795–1821.
• Van Lacum, E. B., Ossevoort, M. A., & Goedhart, M. J. (2014). A teaching strategy with a focus on argumentation to improve undergraduate students' ability to read research articles. CBE—Life Sciences Education, 13(2), 253–264.
• Van Lacum, E., Koeneman, M., Ossevoort, M., & Goedhart, M. (2016). Scientific Argumentation Model (SAM): A heuristic for reading research articles by science students. In Insights from Research in Science Teaching and Learning (pp. 169–183). Springer.